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幼小阶段“男教师荒”该得到有效解决 教师节刚刚过去，在尊师重教的社会氛围中，广大教师的职业认同感也在与日俱增。然而，在学龄前和义务教育阶段，与数量占比较大的女教师相比，那些为数不多，甚至在一些幼儿园、小学中堪称“珍宝”的男教师们，却面临着职业成就感不高、事业发展空间不足的困惑。与此同时，近年来基础教育阶段男教师用人需求的不断增大，也让“男教师荒”这一问题愈发凸显。 笔者想起曾经采访过的我市一位民办幼儿园的男教师。从业几年来，与他受到孩子、家长们的广泛好评形成鲜明对比的，是他对自己职业发展的焦虑担忧。一方面，工作时间长、强度高、工资薪酬不高等客观现实令他对未来深感不安。另一方面，社会上对于男女教师的认同感存在差异，对男教师的职业性别偏见甚至性别警惕也让他有所顾忌。很多人认为，相比女教师性格温和、心思细腻，粗枝大叶的男教师在关心照顾学生上可能有所不足，偏激点的则觉得男性“看孩子”没出息。加之近些年一些幼儿侵害事件的见诸报端，使得部分家长对幼小阶段的男老师不自觉地带有警惕心理。这些偏见导致男教师的职业认同感不如女教师高，甚至影响到报考师范特别是幼师专业的男女生性别比例。另外，相对封闭、规律的工作环境和时间，以及琐碎繁杂的工作内容，也让很多喜欢挑战性、创造性工作的男性感到“无所适从”。可以说，这位幼儿园男教师面临的困惑，也正是不少基础教育阶段的男教师的心声。 应该注意到的是，基础教育阶段是孩子性格形成和个性品质培树的关键时期，男性教师是不可或缺的教育力量。男女教师性别比例失衡，不仅无益于学生的性格和行为能力培养，一些学生社会实践、校园安全等需要保障力量的活动的开展也会受到影响。所以，留住男教师、鼓励更多男性加入教师行列，应该得到全社会的足够重视和积极支持。 从职业发展来讲，进一步提高基础教育阶段教师待遇、保障教师的合法权益必不可少。同时，不断完善教师的职业发展渠道和晋升机制，优化工作内容和方法、改善教师工作环境等具体举措也应早日实施。特别是在开展教育活动、考核教育成果等方面，应充分考虑到男性的性别特点，帮助男性教师更好地开展工作。更重要的，是要最大程度地改变社会对于男性教师的职业性别偏见，逐步实现社会认同的转变，不断提升男性教师的社会地位。 |
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关键词：教师 男 的 一 教育 |
